Las Tic's en nuestro ritmo de vida

     

Las tecnologías de información, conocidas como las TIC se les han denominado dependiendo de las diferentes visiones del campo científico que haga referencias.  Así nos encontramos amplios y restringidos conceptos, que lo enmarcan bajo lo endógeno y exógeno de su relación con otros conceptos como la innovación, el desarrollo tecnológico, la ciencia y la investigación.

     Desde un concepto amplio, las TIC juegan un papel preponderante en la sociedad, generando un impacto dentro del sistema de ciencia, tecnología de investigación, como en las vidas y decisiones de las políticas públicas. A partir de estos señalamientos se desarrolla el aspecto contextual siguiente.

Conceptualizando sobre las TIC

     Bajo el término TIC se agrupa toda una seria de ramas del  conocimiento (inteligencia artificial, ingeniería del software,  redes y sistemas, cada una con un objeto de estudio,  técnicas y metodologías distintas, lo que hace que un enfoque  metodológico de investigación único para todas ellas sea  difícil y las propuestas existentes intentan agruparlas, por  ejemplo, en función de su carácter teórico-aplicado o  experimental-simulación  para proponer distintos  métodos de investigación, los cuales predominantemente  utilizan el enfoque cuantitativo.

    

    Desde esta visión, las definiciones en TIC varían y nos encontramos conceptos que se han adoptado por diferentes países, por ejemplo en Colombia, como un conjunto de instrumentos, herramientas o medios de comunicación como la telefonía, las computadoras, el correo electrónico y la internet que permiten comunicarse entre sí a las personas u organizaciones” CEPAL  (OSILAP). 2004.

    Para México, las tecnologías de la información y la comunicación se pueden concebir como “un resultado de una convergencia tecnológica, que se ha producido a lo largo de ya casi medio siglo, entre las telecomunicaciones, las ciencias de la computación, la microelectrónica y ciertas ideas de administración y manejo de información. Se consideran como sus componentes el hardware, el software, los servicios y las telecomunicaciones” CAIBI. 2001.

   Para Venezuela, la definición que maneja el sector se dirige a “el conjunto de partes interrelacionadas hardware, software y de recursos humanos, que permiten almacenar y procesar información. El hardware incluye computadoras o cualquier tipo de dispositivos electrónicos, que consisten en procesadores, memoria, sistemas de almacenamiento externo; el software incluye el sistema de operación, aplicaciones y sistemas de bases de datos y  por último, el soporte humano, que incluye el personal técnico que crea, mantiene el sistema (analista, programadores, operadores…) y los usuarios que lo utilizan . Centro Nacional de Tecnología de  Información.(CNTI)..2011.

    Los conceptos antes mencionados nos da un reflejo, que las definiciones pueden partir de lo restringido hasta ampliarlo al contexto y relacionarlo con la dinámica de la  sociedad de la  información y del conocimiento, sin embargo, lo que no podemos obviar es que, las TIC están ejerciendo un fuerte impacto sobre el crecimiento y la composición de la actividad económica, las características del rubro laboral, las formas de organizar los procesos productivos y, de manera más general aún, las expresiones culturales, el uso de la ciencia- conocimiento  y los patrones de interacción social.

     Desde el campo de la ciencia y del conocimiento, el uso de técnicas como el modelado, simulación o experimentación en el campo de las TIC  permite estudiar eventos que raramente ocurren en la vida real, o reproducir escenarios de uso de un  interés particular.  A modo de ejemplo, las herramientas de simulación de redes, permiten diseñar  escenarios de aplicación virtuales para evaluar la bondad de las soluciones propuestas.

     

      Por otra parte, en el campo de la gestión estratégica de la tecnología, el desarrollo tecnológico en las TIC, se refiere según Quintanilla (1991) a la mejora de la eficiencia de un proceso, la fiabilidad de los artefactos, dispositivos, partes, etcétera, o al funcionamiento en términos generales de la maquinaria como mecanismo eficiente.  Sumado a ello, a la  implantación, uso y consumo, pero incluyendo al usuario, y abarca factores sociológicos, económicos, culturales, sociales y hasta demográficos.

     Una definición que va de acuerdo a lo señalado es la de Eduard Aibar (citado por Quintailla, 19991; señala,  que el desarrollo tecnológico se entiende, como una sucesión de invenciones o innovaciones donde cada escalón conduce casi necesariamente —o naturalmente— al siguiente y donde cada artefacto parece haber sido diseñado con el objetivo de llegar a la situación presente mediante aproximaciones sucesivas. En este sentido la relación tan estrecha entre ciencia y tecnología se puede interpretar como una interdependencia mutua altamente subordinada entre las dos áreas que en su convergencia producen avances a la filiación de racionalidad que permite predecir ciertos acontecimientos como naturales o lógicos.

     Partiendo desde esta perspectiva, es conveniente definir innovación como la “producción de nuevo conocimiento tecnológico.” Elster (2000, p. 86). Para Schumpeter (1975) considera que la innovación es un asunto desequilibrante que requiere capacidades especiales como creatividad, visión diferente de las cosas, ser osado. "La innovación es la introducción de nuevos productos y servicios, nuevos procesos, nuevas fuentes de abastecimiento y cambios en la organización industrial, de manera continua, y orientados al cliente, consumidor o usuario". Considera, que la forma básica de la innovación es cualitativa y discontinua, es un cambio que surge desde adentro de los sistemas establecidos (desarrollo endógeno), pero que desplaza el punto de equilibrio anterior (exógeno) y trata de establecer uno nuevo que no tiene comparación con el anterior. En este sentido es compartido el desarrollo tecnológico tanto endógeno como exógeno. Comparten atributos que permite implantar nuevo conocimiento a lo ya existente y de ahí derivar un nuevo proceso técnico.

    Volviendo Schumpeter, introduce que  la innovación se basa en el desarrollo científico y tecnológico, y es impulsada por la oferta desde el sector empresarial y cuenta con un agente activo en la figura del “emprendedor”. Este modelo dio paso a una nueva economía basado en las tecnologías de la información, el conocimiento y la globalización. Desde este nuevo  paradigma, el autor  Quintanilla (1991) afirma que existe una lógica del desarrollo tecnológico, el cual se regula por “el imperativo de innovación constante”. Esto quiere decir que la innovación no es un accidente en la historia de la técnica, sino una constante. Para el  autor Porter, (1990),  considera a la  innovación como  el elemento clave que explica la competitividad.  "La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. La empresa consigue ventaja competitiva mediante innovaciones"

    En pocas palabras, las nuevas tecnologías y el desarrollo tecnológico se encuentran caracterizados por el principio de maximización de la eficiencia y el imperativo de innovación de manera endógena, pero que requiere para su maduración e implantación de pasar por procesos sociales y culturales exógenos, que afinarán su utilidad y redefinirán sus usos e interpretaciones dentro de un contexto específico otorgado por los sujetos consumidores.

   Por otra parte, la innovación no es un hecho aislado, que surge solamente a partir de las iniciativas de emprendedores visionarios que aprovechan exitosamente los desarrollos científicos y tecnológicos, sino un proceso complejo inscrito en la dinámica de lo que se ha dado por llamarse el Sistema Nacional de Innovación (SIN), concepto donde se integran componentes de los niveles macro, meso y micro de la economía que hacen posible el surgimiento y aplicación de las innovaciones tecnológicas, y su impacto en el desarrollo económico y social del país.

    Como señala el autor Carlos Genatios en su tesis sobre ciencia, tecnología para el desarrollo, el éxito de iniciativas innovadoras, depende, dentro de este enfoque sistémico, de entramadas condiciones del entorno económico y político, nacional e internacional, de las políticas, estrategias y condiciones legales, de las capacidades sociales, del funcionamiento socio-institucional y de las  relaciones entre redes de actores de distintos sectores de la sociedad.

 Desde un concepto amplio las Tecnologías de la Información y la Comunicación: su impacto y beneficios  en la sociedad.

     Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.

    Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces).

    Se pueden considerar las tecnologías de la información y la comunicación como un concepto dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX, el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma consideración podía aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los '50 del siglo pasado. Sin embargo, estas tecnologías hoy no se incluirían en una lista de las TIC y es muy posible que actualmente las computadoras  ya no puedan ser calificadas como nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión y la computadora forman parte de lo que se llama TIC en tanto que tecnologías que favorecen la comunicación y el intercambio de información en el mundo actual.

Después de la invención de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de la información estuvieron marcados por el telégrafo eléctrico, después el teléfono y la radiotelefonía, la televisión e Internet. La telefonía móvil y el GPS han asociado la imagen al texto y a la palabra «sin cables». Internet y la televisión son accesibles en el teléfono móvil que es también una máquina de hacer fotos.

La asociación de la informática y las telecomunicaciones en la última década del siglo XX se ha beneficiado de la miniaturización de los componentes, permitiendo producir aparatos «multifunciones» a precios accesibles desde el año 2000. El uso de las TIC no para de crecer y de extenderse, sobre todo en los países ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y social y la diferencia entre generaciones.

Las TIC también son consideradas como  herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada y notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. Las TIC son cambiantes, siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a que los conocimientos sea efímeros y a la continua emergencia de nuevos valores, provocando cambios en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, nuestra forma de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.

     El Sector de las Tecnologías de la información y las Telecomunicaciones (TIC) en Europa y América Latina.

    El sector de las tecnologías de la información y las telecomunicaciones (TIC) crece a un ritmo del 30% anual, según el último informe sobre la sociedad de la información elaborado por la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT). El informe estudia la evolución de las TIC en 154 Estados entre 2002 y 2007. La región del globo con mayor implantación de las TIC se corresponde, en líneas generales con la Europa nórdica. Aun así, y pese a este incremento, la brecha digital sigue, proporcionalmente, inalterable. Ello hace que las regiones con menor PIB tengan mayores dificultades en el acceso, implantación y utilización de las TIC.

    La Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) es la organización más relevante de las Naciones Unidas en lo que se refiere a las TIC. Recientemente, la UIT ha publicado un informe en el que compara la evolución de las TIC en 154 países durante el período 2002-2007. Para conocer la situación de este sector se han combinado 11 indicadores entre los que están el acceso, la utilización y las aptitudes en este ámbito. De  acuerdo a  dicha combinación se ha obtenido un nuevo índice de desarrollo de las TIC denominado IDI.

    Tal como se explica en un comunicado de la UIT, de todos los Estados analizados, los diez que encabezan el ranking son por este orden: Suecia, República de Corea, Dinamarca, Países Bajos, Islandia, Noruega, Luxemburgo, Suiza, Finlandia y Reino Unido. La mayoría de estos países están concentrados en la región nórdica de Europa, con la excepción de la República de Corea. Esto hace que el continente, sobre todo la región nórdica, esté por delante de otras zonas tan avanzadas en el sector de las TIC como América del Norte o Europa occidental. En cambio, las regiones más empobrecidas, especialmente los países menos adelantados en las TIC, siguen ocupando los últimos lugares, debido a su limitado acceso a la infraestructura, lo que incluye la telefonía fija y móvil, Internet y la banda ancha.

   Por otra parte, en los países desarrollados el Sistema Nacional de Innovación (SIN) no han surgido de manera formal o institucional, sino que se han instalado progresivamente partir de las prácticas económicas y sociales, según la concepción evolucionista de la innovación, de sucesivos paradigmas tecnológicos. La innovación, en estos países, surge en correspondencia con el desarrollo de las fuerzas productivas y de las relaciones sociales de producción.

En los países del tercer mundo, incluyendo a América latina, de cara al desarrollo, persisten escenarios marcados de desigualdad, bajo desarrollo de fuerzas productivas, alta dependencia económica y otros gravísimos problemas.  Los sistema Nacionales  de innovación se han instalado, por el contrario, primero de manera formal, existiendo solamente, en el mejor de los casos, como una meta alcanzar enunciada en los planes y políticas de los gobiernos nacionales. Finalmente,  la intervención del Estado es fundamental para crear las condiciones necesarias que hagan posible la instalación de un ambiente propicio, procesos generalizados de innovación y la inserción competitiva del país dentro de los escenarios internacionales.

   En Venezuela: Sistema Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación (SNCTI).

    Venezuela no escapa de la realidad de Latinoamérica expuesta. Se puede citar: bajo nivel educativo de la población en general ( el nivel educativo promedio de la fuerza laboral venezolana es de quinto grado de primaria), la poca utilización o desempleo del talento humano altamente capacitado existente en el país, la debilidad institucional en el sector empresarial y también del sector gobierno, la insuficiente capacidad de desarrollo científico y tecnológico acompañada de subutilización de la oferta existente, el bajo desarrollo de redes de cooperación institucionales, productivas, sociales y ,en general, el bajo desarrollo del capital social. Gennatios… Sin embargo, las ventajas comparativas como país esencialmente petrolero y con abundancia de recursos naturales y energéticos, permiten ver el potencial rol del Estado y del establecimiento de políticas adecuadas, en función de revertir esta situación de debilidad institucional.

    Es a  partir  de la Constitución de 1999, y con  la creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología, en el 2001, exponen la intención del Estado de valorar y utilizar la ciencia, la tecnología y la innovación como motores para el desarrollo. El artículo 10 de la  constitución expresa: “El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de información necesarios para el país”. Continuando, para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará recursos suficientes y creará el Sistema Nacional de Ciencia y  Tecnología de acuerdo con la ley.  Adicionalmente, para el año 2001 se crea la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (LOCTI), la cual establece el objetivo de “desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología e innovación, que establece la Constitución.

    Esto pone sobre el tapete la necesidad de fomentar una cultura de innovación, y de crear un ambiente para desarrollarla, aumentar la calidad y la competitividad de las empresas y mejorar el nivel de vida de la población. Desde la creación del Ministerio de Ciencia y Tecnología e innovación (actualmente denominado); se fijaron áreas de desarrollo estratégico inmediato, con el objetivo de lograr resultados de impacto de información y comunicación (TIC), energía y agroalimentación En estas áreas se buscó y se inició con gran fortaleza, la formulación y ejecución de proyectos concretos que atiendan a problemas específicos de la  realidad nacional, con un cambio en las estrategias y objetivos de la inversión.

    Para el 2010, la Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología e Innovación reformulada, expresa textualmente: “promover, estimular y fomentar la investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e innovación tecnológica a fin de fomentar la capacidad para la generación, uso y circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.” Eso implica financiar directamente la producción y gestión del conocimiento científico y tecnológico, Los proyectos financiados bajo esta modalidad deben orientarse según las líneas estratégicas establecidas en el plan nacional de desarrollo económico y social de la nación.

Actualmente, en el país se observa una marcada orientación hacia el interés colectivo, según el modelo político de gobierno socialista que se emplea en Venezuela, podemos ver que está caracterizado por los intereses del colectivo sobre los intereses de los particulares, busca la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones, en el mismo se ejecuta una fuerte inversión económica y humana en políticas sociales (salud, educación, vivienda, alimentación, etc.). Busca el desarrollo al máximo, de las potencialidades económicas y productivas, que posee nuestra nación, la salida del modelo mono productor y conseguir otras fuentes de ingresos económicos distintas a las que genera el petróleo. Busca la modernización del país, la independencia tecnológica del mismo y el desarrollo de una industria nacional, a través de convenios con países como China, Argentina, Brasil, entre otros, que nos transfieren tecnología. De esta manera, se van desarrollando las ventajas competitivas y comparativas del país para responder a los mercados nacionales e internacionales,  enfocados en las políticas nacionales desde los instrumentos como:

• El Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social para el período comprendido entre 2001 – 2007.
• El Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030 (PNCTI),
• Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (PLANDES) para el período 2007 – 2013. Documento que define siete (7) directrices para continuar en esta nueva fase de gobierno y profundizar los logros alcanzados por los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social 2001 – 2007. Las directrices son:

1. Nueva Ética Socialista

                          2. Suprema Felicidad Social

                          3. Democracia patagónica y revolucionaria

                          4. Modelo Productivo Socialista

                          5. Nueva Geopolítica Nacional

                          6. Venezuela: Potencia Energética Mundial

                          7. Nueva Geopolítica Internacional

• El Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. En este último plan, (en construcción)  la directriz sigue siendo el modelo de producción socialista, que contribuyan a construir procesos de formación científica-técnica y socio política que garantice la apropiación y reinterpretación del conocimiento científico -tecnológico de vanguardia, ancestral y popular con la finalidad de alcanzar la independencia y soberanía nacional. En conjunto con la línea estratégica Nueva ética socialista, Democracia protagónica y revolucionaria, que se enfoca en rediseñar la institucionalidad de la ciencia, tecnología e innovación mediante la construcción de espacios de articulación infra e inter institucional que permitan al instrumentación efectiva de la política nacional en Ciencia Tecnología e Innovación.

Desde el  marco normativo y de planificación, la I+D+I dirige su prioridad en las siguientes áreas;

1. Vivienda-hábitat, desarrollo urbano
2. Educación
3. Salud colectivas
4. Seguridad
5. Soberanía alimentaria
6. Energía y petróleo
7. Ambiente
8. Política y sociedad
9. Telecomunicaciones. (Acceso a las TIC)
10. Impacto del clima climático

     Los proyectos  que se han venido desarrollando para dar respuesta a las demandas y a los lineamentos estratégicos diseñados para  la dirección del país se ha sincronizado con la gente, sus necesidades, requerimientos y las mejoras del entorno en base a cruzar los diferentes niveles: meta, macro y meso y micro. Como señala la autora Mora Luisana (2012), el nivel meta, se ubica en la gobernabilidad y competitividad industrial, el nivel macro, es la vinculación de la estabilidad económica, el nivel meso, hacia el apoyo de los esfuerzos de las empresas y el nivel micro, los requerimientos tecnológicos e institucionales y comunitarios. Si partimos de esta tesis, se puede inferir, que el área en análisis, está desarrollando un nivel de madurez, debido que el ente rector, el MPPCTI  ha desarrollado y diseñado proyectos estratégicos dentro del sistema de Ciencia Tecnología e Innovación.  Al respecto presentamos un breve diagnóstico del mismo.

 En el área de educación-producción, el ensamblado de canaimitas para los diferentes sectores académicos de primaria, así como la aperturas de empresas canaimas, que aglutinan trabajadores formados y capacitados en la misma; Desarrollo y fortalecimiento de las empresas Vetelca y Orinoquia con apoyo de CANTV en la distribución de equipos tecnológicos, aunado la participación de empresas privadas como SIRAGON en la promoción de aplicaciones libres en sus equipos que están en el mercado.

El lanzamiento de dos satélites: 1-El Satélite Simón Bolívar es considerado como el inmenso paso dado por Venezuela hacia su soberanía en telecomunicaciones. En noviembre de 2005, la República Bolivariana de Venezuela y la República Popular de China firmaron el contrato para la construcción de dicha herramienta tecnológica y el 2do. El Satélite Francisco de Miranda permitirá optimizar la planificación de proyectos sociales, así como "para la seguridad y defensa, para la agricultura, la salud y la planificación urbana.

   En el año 2007 año se renacionalizó la empresa de telecomunicaciones CANTV. A partir de ese momento, los planes de crecimiento y la prestación de nuevos servicio cambiaron de enfoque. El Plan de negocios cambio; así por ejemplo, en ese año, se dio una disminución del 20% en telefonía móvil, un  20% en tarifa fija, un 50% en la instalación de ABA, así como un plan de Internet equipado que le da oportunidad a todos los ciudadanos de adquirir sus computadoras y pagarla por cuotas.

Igualmente se incrementó en 400 mil las líneas de telefonía fija en el país, dándole cobertura  a zonas tradicionalmente desasistidas. Así mismo se creó la Empresa Mixta Telecomunicaciones Gran Caribe para el desarrollo y puesta en marcha del cable de fibra óptica submarina Venezuela – Cuba y firmó un convenio de asociación con la empresa Huawei para la creación de una fábrica de celulares.

Por otra parte, de acuerdo al Consejo Nacional de Telecomunicaciones, CONATEL, para el II Trimestre de 2009, de cada 100 venezolanos, 28 tienen acceso a la red, para un total de más de 7.916.632 millones de usuarios en todo el país.

   En el año 2006 se realizó una investigación sobre 12 Infocentros venezolanos en el Estado Zulia (Gonzalo: 20061. De acuerdo a datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) la población del Zulia, según el último censo de 2001, era de 3.486.858 personas. Si correlacionamos este dato con la conectividad de los Infocentros (168.000 usuarios) obtendremos  un porcentaje al 5 %, es decir de cada 100 zulianos, 5  visitan los Infocentros para acceder a las TIC, en especial a Internet.

 En cuanto al perfil de los usuarios/a de los Infocentros, podemos afirmar que el mismo es un joven entre 15 y 20 años, de sexo masculino, mayoritariamente soltero, estudiante universitario. La  presencia dominante de universitarios/as  en los Infocentros venezolanos  es toda una característica que los diferencia del resto de Latinoamérica, donde prevalecen los estudiantes de bachillerato.

Esto supone en principio, un acceso a nuevos sectores y podría explicarse por el incremento en la matricula en la Educación Superior, vía las Misiones desarrollada en el país, donde los sectores de menores recursos han sido los más favorecidos, pero es sólo una presunción que merecería ser verificada con estudios posteriores.

Otro aspecto, que permite hacer referencia a la madurez del sector, es el desarrollo de un gobierno electrónico, que combina las tecnologías de información y comunicación con la capacidad de gestión pública para acercar los servicios gubernamentales al ciudadano que debe sacar cédulas, licencias, certificados médicos, pasaportes, solvencias, partidas, además de pagar impuestos, derechos de frente, servicios básicos, entre otros. Algunos de estas soluciones tecnológicas están desarrollados en hardware libre y software libre

Este último  elemento, podría referirse a la forma en que es posible acceder al mismo y  participar en su evolución.

En cuanto al  uso eficaz de la tecnología permite que los ciudadanos puedan tener mejor acceso a la información gubernamental, aumenta la transparencia de la gestión pública y, sobre todo, juega un rol social fundamental en tanto usa la autopista de la información.

De acuerdo con información generada por el gobierno venezolano, Pavel (2006) son pocos los casos que trascienden la presencia y han desarrollado elementos interactivos y posibilidades transaccionales. Se mencionan casos como el Seniat, Cadivi, IVSS, TSJ, Fontur y la Universidad Nacional Abierta. El caso de las alcaldías es similar. De las 337 alcaldías del país, 83% tienen presencia, 64% ofrecen la posibilidad de comunicación vía correo electrónico, pero menos del 1% ofrecen posibilidades transaccionales, en términos de pagos y trámites en-línea.

Otro elemento de madurez, es la inversión hacia el área, Venezuela es uno de los países que más invierte en ciencia y tecnología, ya que  destina el 2.69% de su  producto interno Bruto (PIB) para el desarrollo de las actividades científicas. (El Nacional.2010)

Por otra parte, en el área de Investigación y Desarrollo el Estado venezolano, a través del Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología (MCT), destinó durante el año 2011 más de 19 millones de bolívares provenientes de la LOCTI, al financiamiento de 21 proyectos científicos que se van a llevar a cabo en la Universidad Simón Bolívar (USB).(Noticias USB. 01/2012). Igualmente, por medio de la LOCTI se han financiado proyectos para diferentes organizaciones, como por ejemplo el IVIC, que recibió alrededor de 3 millones 506 mil bolívares aportará el Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Fonacit) para la ejecución de 13 proyectos. Así de esta forma, cada ente adscrito al ministerio recibe financiamiento para los diferentes proyectos de interés, aumentando el área de inversión cada año.

En cuanto al  Programa de Estímulo a la Innovación e Investigación (PEII) para innovadores, innovadoras, investigadores e investigadoras presentaron numerosos proyectos que buscan el progreso de la ciencia, tecnología e innovación en Venezuela, de los cuales fueron seleccionados los más destacados en base a criterios técnicos de selección, considerando la idoneidad de la metodología propuesta en función de los objetivos planteados y del impacto potencial de los resultandos áreas financiadas: Número Total de Acreditados Biología y Salud 1714 Ciencias del Agro, Tecnología de los Alimentos y Ambiente 1510 Humanidades, Arte y Educación 1379 Ciencias Económicas y Sociales 878 Física, Química y Matemática 699 Ingeniería, Arquitectura y Urbanismo 968 Ciencias de la Tierra 157 Energía y Petróleo 162 Innovación 263 (ASOVAC:LXII:18/2012)

Diagnóstico sobre las TIC: Venezuela.

   Como ya lo hemos mencionado, las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) juegan hoy un rol importante en la definición y ejecución de políticas públicas a nivel nacional y su impacto puede producir avances significativos en sectores como educación, salud, desarrollo institucional y empresarial, además de contribuir a mejorar el desempeño de la gestión pública y  la participación ciudadana. En el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación, coexisten diferentes organizaciones, como actores que aportan al desarrollo de las TIC. Según la estructura organizativa del Ministerio, ubicadas en el Viceministerio de Tecnología de información, bajo la coordinación de la Dirección General de Acceso y Uso de tecnología,  siendo las siguientes:

• Fundación Centro Nacional de Desarrollo e Investigación en Tecnología Libres.(CENDITEL)
• Centro Nacional de Tecnología de Información. (CNTI)
• Fundación INFOCENTRO
• Agencia Bolivariana para Actividades  Espaciales (ABAE)
• Centro Nacional de Desarrollo e Investigación en Telecomunicaciones (CENDIT)
• Fundación Centro Nacional  de Innovación Tecnológica. (CENIT)
• Compañía  Anónima Nacional  Teléfonos de Venezuela (CANTV)
• Observatorio Nacional de Ciencia Tecnología e Información (ONCTI)
• Superintendencia de Servicios de Certificación Electrónica (SUCERTE)
• Servicio de Telecomunicaciones (TELECOM)
• Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL)

     Desde estos grupos de actores institucionales, adscrito al MCTI, han aportado interesantes productos a la investigación, al desarrollo tecnológico y a la innovación.  Según Datanálisis, Venezuela tenía para el segundo semestre de 1999, 207.000 usuarios de Internet. Para el primer semestre de 2000 esa cifra subió a 526.000, y para el segundo semestre de 2000 llegó a 817.000, lo cual representó un crecimiento del 300%. Para el 2001, 1.200.000 personas eran usuarios de Internet (4.8% de la población). A pesar del importante crecimiento experimentado en ese período, Venezuela está por debajo de los niveles alcanzados en Chile (11.6%), Uruguay (11.1%), Argentina (10.38%), Brasil (6.98%), y Costa Rica (6.74).

   Los usuarios venezolanos se distribuyen desigualmente, según el estrato social, indicando que los sectores más desfavorecidos tienen menos acceso a las nuevas tecnologías (más del 80 % de los usuarios pertenecen a los estratos A, B y C de la población y ganan más de cuatro veces el salario mínimo del país), mientras que los estratos D y E ocupan el 14%. La distribución de los usuarios es desigual desde un punto de vista geográfico: 71% de ellos se encuentran en el Distrito Capital, 5.7% en Maracaibo y 3.5% en Valencia.

     El programa de los Infocentros implantó 243 centros de acceso gratuito para la población en más de doscientos municipios, lo cual permite más de 7.5 millones de visitas al año. La ubicación de estos infocentros incluye lugares remotos de muy difícil acceso, como la selva amazónica o cárceles. Este programa impulsa la participación de los menos pudientes en el ciberespacio.

    La promulgación de la Ley de Firmas y Datos Electrónicos en 2001, es un elemento definitorio y de vanguardia de las  condiciones de  desarrollo de las TIC. Igualmente,  como prioridad para el desarrollo económico, social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional  tecnológica, el uso prioritario del Software Libre como primer paso para alcanzar eso ideales, ya que la adopción del mismo conforma una de las bases para constituir un desarrollo tecnológico orientado al desarrollo social y la eficiencia productiva, como  posibilidad que brinda al  socializar tanto los productos como el uso de esos productos que hayan sido desarrollados bajo estos estándares propios del Software Libre.

    Por las razones antes expuestas, nuestro país ha marcado una pauta importante en América Latina, al reconocer, desde la propia Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (específicamente a través de su Artículo 110), como de interés público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y los servicios de información, como vías para lograr ese desarrollo económico, social y político del país, para luego, en el año 2004 y a través del Decreto N° 3.390, iniciar importantes esfuerzos orientados a asumir el uso y aplicación prioritaria del Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos en la Administración Pública Venezolana, como instrumento para alcanzar nuestra soberanía tecnológica.  Y para fortalecer cada día más nuestro orgullo como Venezolanos, debemos hacer referencia también a la distribución venezolana GNU/Linux llamada Canaima, la cual fue liberada por el Centro Nacional de Tecnologías de Información (CNTI), ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, en fecha del mes de Octubre del año 2008 cuando publicó la versión 2.0 de este proyecto que en principio fue adaptado para satisfacer las necesidades ofimáticas de la Administración Pública,

    En  comercio electrónico en Venezuela es también un sector de crecimiento importante. Las proyecciones para el año 2005  nos colocan en primer lugar en América Latina en tasa de crecimiento, por encima de Argentina (7193%), México (6068%) y Chile (4357%) (Júpiter Communications). En el año 2000 se realizaron en Venezuela compras en la Web por un monto aproximado de 50 millones de US$ y para el 2002 se estima un monto de US$ 150 millones. El 23% de las compras se realizan en sitios venezolanos, con un número de portales de comercio electrónico que supera la centena.

    En lo que corresponde a las capacidades de producción de Software, esta industria en Venezuela tiene una apreciable capacidad competitiva, con más de 300 empresas en este ramo. Además, se han abierto recientemente alrededor de 500 empresas de diseño y hospedaje de páginas Web y cerca de cincuenta empresas líderes mundiales en el campo de las TI tienen oficinas en Venezuela.

   Venezuela tiene uno de los más elevados índices de penetración de telefonía móvil celular de Latinoamérica (24.7%) con un crecimiento de 40% para el año 2000. La penetración de telefonía fija se estima en un 50% y la televisión por suscripción en el país presenta el índice de crecimiento más elevado de Latinoamérica. El sector TIC contribuyó con un 3.4% del PIB en 1999 (US$ 4568 millones), de los cuales US$ 2563 en telecomunicaciones. En el año 2000, el mercado de hardware fue de US$ 850 millones, lo que representó un crecimiento del 25% respecto a 1999.Para el año 2001 se estimó un aumento del 30%. Las ventas de computadores personales registraron en 1999 un crecimiento del 30%.

   Venezuela ha sido uno de los países con  mayor porcentaje de inversión extranjera en el área de telecomunicaciones. En el año 2000, el 80% de la inversión extranjera en áreas no petroleras, fue en este sector (aproximadamente, 450 millones de US$)

   En cuanto a la formación del talento humano en Venezuela, se estima que en las áreas de informática, computación, sistemas, ingeniería eléctrica y electrónica, telecomunicaciones, electrotecnia, y otras relacionadas, existen actualmente, alrededor de 20.000 profesionales de nivel universitario. Se preparan, actualmente, unos 60.000 en 26 universidades y 48 institutos universitarios de tecnología nacionales,  y, en los próximos cinco años se espera contar con 32000 adicionales.

   En el tema de desarrollo de contenidos se ha hecho un esfuerzo especial en el sector educativo, que incluye portales desarrollados en instancias de cooperación internacional. Como ejemplo, se pueden mencionar las redes LACTIC: Latinoamérica y el Caribe, Tecnologías de Información y Comunicación, la cual desarrolla contenidos de educación primaria, y RIVED: Red Internacional Virtual en Educación, la cual desarrolla contenidos para el área de Ciencias en educación secundaria.

   Todo este avance ha hecho que Venezuela pase, en el Índice Mundial de la Sociedad de la Información, de ocupar la posición número 44 en agosto de 2000 a la posición número 37 en julio de 2001. Deben resaltarse los importantes aportes de las universidades nacionales en todo este proceso, y en esta oportunidad debemos resaltar el rol de la Universidad de Los Andes. Estos aportes incluyen formación de alto nivel, generación de contenidos, prestación de servicios tanto de divulgación -como son páginas web del sector educativo o del sector arte- como el desarrollo de software con los más altos estándares mundiales para resolver aspectos de gran importancia nacional.

   Finalmente, para el 2012, los resultados del Foro: Las TIC en Venezuela, Grandes Desafíos y Oportunidades, señala las tendencias de este sector para los próximos años venideros, desatacando lo siguiente: 1-Penetraciòn de los teléfonos inteligentes en Venezuela, la cual alcanzó el 20% en el 2011, más que en otros países como Argentina y Brasil.; 2-   Se espera que una de cada persona tendrá una tableta. Las empresas utilizaran más las tableta como herramientas de trabajo, lo que traerá a una carga operativa al departamento de TI; 3-  El  92% de la población venezolana se encuentra cubierta por la red de telefonía móvil, incluyendo la población indígena; 4- Venezuela se ubica en el quinto lugar de crecimiento en usuarios de internet con un 37% de penetración; 5- El principal uso de internet con un 42% de la totalidad de conceptos de uso, es el de visitar sitios de redes sociales; 6- Venezuela tiene el quinto lugar de usuarios en Facebook con 33% de Latinoamericana cuyo promedio es el 27% de la totalidad mundial. 

GESTIÓN DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO TECNOLOGICO E INNOVACIÓN EN VENEZUELA: SECTOR TECNOLOGÍAS  DE INFORMACIÓN Y COMUNICACION. (TIC)

MSc Xiomara García (2013)

Teorías de Aprendizaje y TIC's

    La incorporación de las TIC ha supuesto un auge de los modelos de formación y un avance en nuevas formas tanto de enseñar como de aprender. Las teorías de la educación han aportado elementos pedagógicos hacia este auge, repercutiendo en el aprendizaje. Los entornos virtuales o elementos de NNTT permiten evolucionar desde modelos de aprendizaje basados en la transmisión de conocimiento a modelos basados en la construcción de conocimiento, siendo agentes activos los alumnos considerados y tratados pasivos en métodos tradicionales.

    Bates (2001) destaca que la tecnología, en toda su gama, es más accesible a los participantes, resulta cada vez, más fácil de usar por alumnos y , tutores. Además, el acceso a recursos para el aprendizaje desde Internet es ilimitado (Sigalés, 2001). Las NNTT sobre todo aportan la capacidad de interaccionar entre los estudiantes, profesores, ... no sólo para establecer una comunicación, asíncrona o síncrona, sino que además permiten respetar ritmos personales, colaboraciones desde diferentes lugares, profundizar en informaciones, elegir decisiones, entre otras.

    Las diferentes teorías contemplan esta incorporación de manera diferente aunque en todos ellos está el nexo común de brindar un aprendizaje más consciente, motivador y propio para cada individuo. Para el profesor, igualmente, se le ofrecen estrategias de enseñanza apropiadas a las necesidades de los propios alumnos. Tanto los alumnos como los profesores deben conseguir unas capacidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que les permita estrategias suficientes adaptadas a este medio. Deben ser competentes en habilidades comunicativas on line, conocer mínimamente y desde el punto de vista técnico el entorno de las TICs, capacidades personales de motivación, adaptación a nuevos cambios.

La base del conocimiento en aplicación de las TIC puede estar en adquirir competencias basadas en saber, respetando las teorías de aprendizaje que subyacen:

TEORÍA CONDUCTISTA

      El enfoque de la instrucción asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyéndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con técnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o módulos de aprendizaje. También generalmente incluye métodos de evaluación automática, utilizando preguntas cerradas. 

      Reproducen situaciones de aprendizaje en las que el alumno encuentra las respuestas dados unos estímulos y consecuentemente las respuestas se asocian a refuerzos.

Basados en la repetición de patrones de conducta, hasta que se realizan de manera automática. El conductismo es la base psicológica del uso de las computadoras.

      A este uso de la computadora se le denomina, instrucción asistida por computadora EAO (la tradicional CAI [Computer Assisted Instruction]) representa el uso más generalizado, hasta el punto que se le identifica con el uso de la computadora en el aula.

Entre las ventajas que la CAI aporta a la enseñanza podemos señalar:ula. Inseparable de la introducción de la computadora en el aula, abarca sistemas que van desde los clásicos materiales programados de estímulo-respuesta, de corte directivo, hasta sistemas basados en la resolución de problemas de tipo no directivo.

• Introduce cierto grado de interacción entre el alumno y el programa
• La computadora puede ser programada para tomar decisiones respecto a la estrategia de aprendizaje más adecuada a las necesidades e intereses de cada alumno.
• Liberaliza al docente de las tareas más repetitivas
• Disponibilidad y accesibilidad

    Los inconvenientes y problemas que trae consigo y que ha hecho que se abandone, o a menos se replantee, en muchos casos, el uso de la CAI y sobre todo los sistemas más directivos, podemos describirlos así:

• Imposibilidad discente para el planteamiento de cuestiones, dudas, secuencias del desarrollo del proceso, etcétera.
• El desarrollo secuencial de los contenidos se realiza de acuerdo a reglas fijas previamente programadas, no siendo posible tratar adecuadamente respuestas no previstas.
• Respuestas de los alumnos se dan, generalmente, mediante elección múltiple, palabras y frases cortas.
• El alumno no puede, en muchos casos, acceder al proceso seguido de la resolución de problemas, lo que hace que desconozca los mecanismos de desarrollo en el aprendizaje.
• La mayoría del software existente no permite la elección de la estrategia adecuada a los intereses, necesidades y estado del docente. La estrategia es única e invariable.

     Los programas de CAI, salvo excepciones, se reducen a meros procesos de enseñanza programada, más o menos encubiertos con estrategias integradas. De esta manera la CAI, que en un principio despertó grandes esperanzas, las desalentó, en parte, por falta de materiales adecuados que fueran accesibles y de lenguajes bien adaptados a las necesidades de los docentes. Aunque mucho del software actual son modelos de instrucción programada con principios conductistas.

TEORÍA COGNOSCITIVISTA

     Dentro de las herramientas de aprendizaje también se habla de las TIC, teniendo en cuenta que la fuente primaria de está hoy en día es la internet. En este concepto se ha ampliado el concepto de aprendizaje pues brinda un aporte amplio en la construcción de este.

     Sirve para presentar actividades mecánicas, en pro de un reforzamiento de un aprendizaje, el cual va asociado a un estimulo o una respuesta. Favoreciendo la participación de los estudiantes de manera activa en su procesos de aprendizaje. Las TIC permiten crear programas y sistemas en los que el estudiante no sólo debe dar respuesta, sino resolver problemáticas, tomar decisiones para conseguir un determinado objetivo, realizar tareas. Son este tipo de actividades las que permiten desarrollar las estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes.

    Algunas de estas herramientas que colaboran con el procesos de aprendizaje son: Correos, tableros compartidos, chat, videoconferencias, foros, debates, audioforos, autoevaluaciones, mapas mentales, presentaciones que el estudiante realice, construcción de webs de información.

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

Con respecto a la utilización de Internet, el potencial de éste puede romper con el modelo de enseñanza basada en el profesor para pasar a un modelo basado en el alumno y la interacción profesor/alumno. La utilización de recursos TIC favorece el desarrollo de las teorías constructivistas en cuanto a la consideración de aprendizaje del alumno de sus experiencias previas como base a la construcción del conocimiento. Por ello, se citan los recursos apropiados a dicha teoría en la búsqueda de la formación integral del individuo:

• Incorporar el ordenador como elemento integrado en el currículum: facilita la comunicación para conseguir el intercambio de experiencias, la búsqueda de información para llegar al conocimiento. Los sistemas informáticos son más poderosos para proporcionar información significativa y accesible a los alumnos (Papert, 1993).
• Utilización de herramientas de comunicación para fomentar la participación activa, la reflexión sobre los conceptos, ideas.
• Utilización de las redes sociales: se consigue un intercambio de información, experiencias, interacción social, influencias sobre los demás, sin establecer un contacto social directo, tanto dentro como fuera del entorno formal de aprendizaje. Se considera una continuación del “aula escolar”.
• Utilización de La wiki: permite obtener información y crearla. Se pasa de ser observador pasivo a ser activo en la creación de conocimiento e incorporarla a la wiki, dejando lo aprendido y la forma en que se ha realizado. Además, es un trabajo colaborativo que desarrolla la responsabilidad y el respeto individual.
• Utilización de blog: incentivan la escritura, la ortografía y la gramática, el razonamiento. Permiten profundizar sobre temas concretos, particulares o en común, mediante una exposición y establecer comunicación, red social, acerca de ello, aportando y responsabilizándose de lo expuesto.
• Utilización de herramientas tecnológicas para realizar un seguimiento del alumno, analizar el rendimiento, observaciones del profesor, con el objeto de incorporar mejoras en el proceso de enseñanza o aprendizaje, adaptarlo a las necesidades de los alumnos.

El modelo constructivista con las nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje, según Hernández. 

   La tecnología en el aprendizaje constructivista, usa los ordenadores ya que proporcionan un apropiado medio creativo para que los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido nuevos conocimientos. La relación constructivismo/ordenador es ideal porque la tecnología proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar, exponga sus opiniones y experiencias a una audiencia más amplia, condiciones óptimas para un aprendizaje constructivista– (Becker, 1998). 

    Existen innumerables aplicaciones representativas de las nuevas tecnologías, destacándose tres: las redes sociales, la wiki y los blogs, herramientas del modelo constructivista para el aprendizaje de los estudiantes de secundaria. Se ha demostrado que el aprendizaje es más efectivo cuando están presentes cuatro características fundamentales, que son: compromiso activo, participación en grupo, interacción frecuente, y retroalimentación y conexiones con el contexto del mundo real.

     El constructivismo de Vygotsky se enfoca sobre la base social del aprendizaje en las personas. El contexto social da a los estudiantes la oportunidad de llevar a cabo, de una manera más exitosa, habilidades más complejas que lo que pueden realizar por sí mismos. En los individuos, el componente social es muy importante, tener amigos y compartir con ellos. Las nuevas tecnologías se enfocan en este tema, aportando las herramientas necesarias para que las personas que accedan a ellas puedan compartir con los demás sus conocimientos, intereses, ideas, gustos. Las nuevas tecnologías, al ser utilizadas como herramientas constructivistas, crean una experiencia diferente en el proceso de aprendizaje entre los estudiantes, se vinculan con la forma en la que ellos aprenden mejor, y funcionan como elementos importantes para la construcción de su propio conocimiento.

Los ambientes constructivistas de aprendizaje Cataldi, y otros.

     Las primeras ideas sobre desarrollo de software educativo aparecen en la década de los 60, tomando mayor auge después de la aparición de las microcomputadoras a fines de los 80. El uso de software educativo como material didáctico es relativamente nuevo, los primeros pasos fueron dados por el lenguaje Logo, que a partir de su desarrollo en el MIT fue utilizado en numerosas escuelas y universidades.  Se desarrolla una línea de software que corresponde a los lenguajes para el aprendizaje y de ella nace el Logo, que fue utilizado en un sentido constructivista del aprendizaje.

Constructivismo y mediación. Urbina

      Martí (1992) propone la superación de las limitaciones a los métodos de Papert mediante una propuesta basada en un doble eje: Aplicación a situaciones específicas instructivas del constructivismo y Mediación del aprendizaje (a través del medio informático y a través de otras personas). Es posible que a través de la exploración individual el sujeto pueda adquirir determinados esquemas generales de conocimiento, pero mucho más difícil será que consiga alcanzar aprendizajes específicos.

     Será necesario definir la situación instructiva partiendo de las ideas previas de los sujetos, de sus intuiciones y también será preciso definir el tipo de intervención de otras personas: profesor y estudiante. La utilización de un determinado vehículo o medio para la aprehensión de los significados supone tener en cuenta las características específicas de ese medio. Así, el ordenador propiciará un contexto de aprendizaje diferente al de otro medio.

    En este sentido, algunos de los autores de tendencia neovygotskiana destacan el importante papel que juega el profesor en la utilización de software instructivo. Es el caso de Mercer y Fisher (1992), para los que el papel más relevante en todo proceso de enseñanza-aprendizaje reside en la comunicación, en el contexto cultural y en el lugar donde dicho proceso se lleva a cabo. Así, los autores aluden al ya mencionado concepto de andamiaje, o a la ayuda que el profesor ofrece al alumno para que pueda solventar por si mismo una situación problemática, para determinar su aplicabilidad a situaciones de EAO.

     Mercer y Fisher consideran que pese a la importancia de la fase de diseño de software, en cuanto a los resultados instructivos, su aplicación en cada situación distinta supondrá también unos procesos y problemática diferentes. De esta manera, los procedimientos y resultados de cualquier actividad basada en el ordenador surgirán a través de la charla y actividad conjunta entre maestro y alumnos. Es decir, el mismo software usado con combinaciones diferentes de maestros y alumnos en ocasiones diferentes, generará actividades distintas. Estas actividades distintivas se llevarán a cabo en escalas de tiempo diferente, generarán problemas diferentes para los alumnos y maestros y casi tendrán ciertamente resultados de aprendizaje diferentes. Aparte del propio software, la influencia fundamental en le estructura y resultados de una actividad basada en el ordenador vendrá ligada a la figura del maestro.

TEORÍA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

     La teoría del aprendizaje significativo plantea una serie de actividades que podrían incorporarse para su implementación tales como:

• Utilización de actividades de aprendizajes auténticos;
• Resolución de problemas, exploración y generación de hipótesis;
• Colaboración y negociación social;
• Utilización de actividades de role-playing;
• Procurar el desarrollo del Pensamiento estratégico: articulación y reflexión;
• Presentación de perspectivas múltiples;
• Modelado y explicación de la construcción de esos modelos;
• Proporcionar el andamiaje para la construcción del conocimiento.

     Las actividades auténticas involucran al aprendiz en una tarea realista y significativa para sus intereses y objetivos. “Las tareas de aprendizaje auténticas se presentan en un entorno que utiliza escenarios, casos o problemas. Los casos, escenarios o problemas presentados como estímulo deben recoger una característica útil para solucionar un problema en la vida real. Estas características pueden ser objetivos mal definidos y complejos, la oportunidad de detectar la información relevante e irrelevante, el compromiso activo/generador de encontrar, definir y solucionar problemas, la implicación del estudiante en su creencia y valoración, y una oportunidad de participar con otras personas en actividades de colaboración (Young, 1993:45).”

Estas serían algunas actividades de este tipo podríamos aplicar en entornos TIC con base en aprendizaje significativo: 

• Uso de gráficos y presentaciones en IMPRESS para mostrar elementos de un caso o de un problema para hacerlo más realista,
• Uso de audio digital y vídeo,
• Uso de animaciones para añadir contexto,
• Usar hipertexto/hipermedia para proporcionar mas detalles a la elaboración de la narración del caso,
• Desarrollo del interfaz usando la red que permita la manipulación directa al autor de las herramientas y la participación y manipulación de los principiantes en algunos aspectos contexto del caso. Como por ejemplo, la herramienta Cmap.
• Facilitando la resolución de problemas, la exploración, la generación de hipótesis